《铠甲勇士》是笔花小学低年级学生最喜欢的一套书。
这套科幻题材的漫画图书历史悠久，最初的出版甚至可以追溯到40年前。豆瓣保留着《铠甲勇士》1970年出版版本的信息，连条目下的一些短评，都已是10年前的留言。
笔花小学同样不年轻。这所位于云南镇雄县坡头镇的学校，始建于1962年，距离县城约90公里。“笔花”源自传说，据说有一种树开花像毛笔一样。
笔花小学的硬件设施相对完善，图书室、电脑室一应俱全。让校长孟天文发愁的，是学校的图书储备。
学生们喜欢看科幻，但这恰恰是学校图书馆最缺的一类书籍，仅有的部分科幻作品也是出版多年的作品，时下流行的作品几乎没有。
孟天文和笔花小学面临的问题并非孤例。
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服务乡镇学校是上海真爱梦想公益基金会的重要工作之一。在乡村调研时，秘书长宿彦慧发现，课外图书资源匮乏是乡村学生的共同痛点。
“这是学校班级，公益组织和爱心人士在班级里捐了二三十本书，但是这些书基本被翻烂了。孩子们接触书的种类很少，迭代频次也比较慢”，宿彦慧展示了一张在调研中拍摄的照片。
图片由上海真爱梦想公益基金会提供
在乡村学校的学生中，留守儿童比重很高。宿彦慧发现，这些孩子的家庭情况大致相同，基本没有课外书，课堂和电视机是大多数信息的获取渠道。
长期在外务工的父母们，并非不牵挂孩子，恰恰相反，孩子是他们内心最深的牵绊。
以前，父母外出务工之后，跟孩子的沟通方式很有限，后来有了微信，父母和孩子之间的情感联系更加紧密。
由己及人，这些父母不仅关心着自己的孩子，也长期保持对留守儿童群体的关注。
微信支付2019年“99公益日”做过一个用收款平台获得的积分捐赠公益项目的活动，小微商户的参与最积极。而被捐赠最多的项目，大多和留守儿童相关。
原因很简单，在这些小微商户中，不少人正是留守儿童的父母。
但是，对这些无法跟孩子朝夕相处的父母来说，随时洞察孩子成长过程中的每一个问题，并非易事。
比如，课外阅读匮乏的问题就很少得到留守儿童家人的重视。宿彦慧曾调研一所乡村学校，学校附近有几栋正在施工的三层红砖房。这是当地的代表性建筑，很多留守儿童的父母外出打工，就是为了赚钱给孩子盖个红砖灰瓦的大房子。
“父母往往先把一面墙盖起来，第二年再盖一面墙，第三年装修，一点一点给孩子堆起来自己心目中最好的生活”，这所乡村学校的校长告诉宿彦慧。
校长希望孩子们在精神层面能拥有更多陪伴和养料，但学校的力量有限，让孩子们养成阅读习惯需要学校和家庭的共同努力。
一方面，学校需要类别更全面、跟儿童不同成长阶段结合更紧密的图书储备。
中国扶贫基金会的工作人员李文飞表示，很多乡村学校并不缺书，但在这些图书中，适合低龄儿童读的图书很少，而且没有系统规范的、对孩子们真正有用的图书归类整理。比如一个学校有2000册图书，只有5、600本适合小学生阅读，并且没有分学段设置书。大部分直接就一本书，只适合高学段孩子阅读。
另一方面，学校和老师认识到课外阅读的重要性还远远不够，家长对阅读的价值认知也需要被唤起。
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孟天文每年都会自己掏钱从网上买2、30本图书放在教室里。写作辅导书是必买的类别。“农村的孩子不善于表达，跟我见过的城市孩子比起来，胆子比较小”，孟天文希望书能帮助这些孩子提升表达能力。
对书的价值认同源自亲身经历。多年前，孟天文刚到笔花小学时，教过一个性格非常内向的学生，于是，孟天文送了一本关于沟通的书给对方，鼓励对方把内心的想法说出来。
“这个孩子高考以后给我打了一个电话，他说，‘老师，很感谢你当时给了我一本书。还告诉我人不但要具备自己学习的能力，也要学会与别人沟通和分享’”。孟天文很惊讶，他学数学，日常打交道最多的是数字和公式，阅读带来的能量他以前很少感知。
余光俊在笔花小学教语文。他原本的专业也是数学，后来转到了中文系并成为了语文老师。余光俊喜欢《红楼梦》，读过3个不同版本，也喜欢汪国真和席慕容的诗。
对书的热爱和启蒙源自初中的语文老师，“这个老师的历史、地理，中文方面的知识非常丰富，中国历史故事，无论哪个朝代，随口就来了”, 余光俊说。因为这段经历，余光俊也会把地理和历史带入自己的课堂，讲《再别康桥》时，给学生们介绍剑桥，讲《沁园春·雪》时，介绍成吉思汗。他希望班上的同学阅读面能更广一些。
过去的十几年，在政府、各类民间组织以及学校的共同努力下，乡村教育的硬件设施部分得到了极大的改善。乡村孩子们拥有了窗明几净的教室，形式多样的活动室，和带着塑胶跑道的运动场。
图片拍摄于中国扶贫基金会镇雄项目区项目学校
物质层面的需求得到满足后，如何满足乡村儿童的精神需求，是未来乡村教育的重点之一。
相比于物质和硬件设施的改善，精神需求的满足需要更长的时间，和更多参与者的努力。
家长、学校、老师是最重要的参与者，公益组织和企业也在努力发挥自己的作用。
2019年的99公益日之后，微信支付团队的项目组成员将很多精力放在了留守儿童身上。
过去几年间，微信支付渗透到中国的大小乡村，帮助当地居民解决了很多问题，没有银行的农村借助微信支付解决了商品买卖的金融支付问题，操作简单、使用门槛低的小商店，帮助村民把大山里的农产品卖到城市。
在商业维度推进科技普惠的同时，大家开始思考更多的命题。商业的发展让乡村获得了物质富足，而精神的富足，需要教育的发展。
他们在一所乡村小学调研时发现，最受欢迎的是一本有很多插画的《一千零一夜》，基本每3条借阅记录就会出现一次这本书。图书室存放着三本《一千零一夜》，每一本都已经被翻烂，边角卷起，内页也有破损。
乡村儿童课外阅读匮乏的问题映入眼帘，成为微信支付赋能乡村教育的切入点之一。今年9月9日，微信支付将联合腾讯公益慈善基金会、中国扶贫基金会、上海真爱梦想公益基金会共同发起“知识星光-99图书室捐赠项目”，向甘肃、贵州、江西、宁夏、四川、云南6个省份的山区小学捐赠99间图书室。
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图书书目的选择是“知识星光-99图书室捐赠项目”的工作重点之一。
作为知识星光项目的负责人，郭中明表示，书目的选择分两个阶段，首先，据教育部推荐书单设定基础书目。其次，在这个基础上进行扩充。扩充着重于两个方面，一方面是儿童绘本类图书，避免书中全是大段文字；另一方面是科普类读物。
《哈利·波特》系列也在书单当中，此前，项目组成员曾把这套书带到调研的学校里，一些学生看了一部分后，就开始拿着小木棍模仿书中人物拿魔杖施咒的场景。“这样的书是小朋友们真正感兴趣”，他们希望知识星光图书室能给当地的孩子带去能引发阅读兴趣的书。
“乡村学校和城市学校在硬件上基本差不多，该有的都有。真正影响乡村教育均衡发展的，是软件方面的差距。教育从业者知道这些，但社会大众却并不了解，大家能看到乡村教育硬件设施的提升，却很容易忽略软件方面的差距正在逐渐扩大”，李文飞曾经在乡村小学做老师，后来又到教育局工作，非常了解城乡学校差异，他希望更多人能关注到乡村教育软实力的欠缺。
这也是知识星光项目背后的深层愿景。用户互动一直是项目设计的重要考量因素。9月9日活动当天，用户使用微信支付后就能获得助力机会。支付完成后，用户点击进入“知识星光”小程序，即可选择上述99所学校中的一所进行助力，助力成功后可以在页面保存证书，用于查看助力的图书室建设进度。
郭中明认为，微信支付最大的优势是跟用户的连接。“我们希望通过这个活动让更广泛的用户关注到乡村儿童教育，降低大众参与知识公益的门槛”，他说。
给99所小学捐赠图书室，可以惠及几万人，唤醒整个社会对乡村儿童阅读的关注，或许可以惠及上千万人。
在宿彦慧看来，以微信支付为媒介，知识星光项目有机会触发更多家长对孩子教育的思考。“在外务工的家长，下次过年回家时，是不是可以选几本书作为礼物，而不是只买些衣服和玩具”，她说。
上海真爱梦想公益基金会组织过许多针对乡村儿童的阅读项目。宿彦慧经常被孩子们在项目过程中的变化感动，一些孩子上了有趣的绘本课之后，会用写诗的方式表达自我。
“老师在笑，
同学们在笑，
连空气都在笑。”
宿彦慧每一次回到学校听孩子们分享时，都能听到意想不到的想法和话语。不管是城市的孩子，还是乡村的孩子，都拥有着五彩斑斓的内心世界，他们需要更多的引导，从而将内心的色彩表达出来。
图片拍摄于中国扶贫基金会镇雄项目区项目学校
郭中明也参与了知识星光项目书单的选择。他选了刚和女儿一同读完的绘本《灯船》。
很多年前，在美国的海岸线上，有些临近港口的地方没有条件建设灯塔，灯船负责停在这些地方给往来的船只发信号，让后者规避岸礁。越是遇到风高浪急的恶劣天气，灯船更加要停在原地，给别的船指引方向。
“灯船就这样停在那里，不管阳光明媚，风平浪静，还是大雪纷飞，地冻天寒，即使巨轮擦肩而过，危险近在咫尺，灯船也必须停在原地。”
《灯船》中关于坚守和责任的故事感动了郭中明和女儿，他希望把书里的这些精神，传递给更多的孩子们。
（责任编辑：徐小刚）
