近日，四川凉山，一名从大山走出来的女孩毕业回乡支教的视频引关注。女孩说，10年前曾有支教老师为她打开一扇“窗”，人生因此被照亮，现在她想将希望传递下去。她说，看着孩子们的笑容，非常感动。女孩的选择，收获众多点赞。在她身上，那种热爱乡村、扎根乡村教育的情怀，那种为了心中目标而不吝付出的纯粹，令人感动，也引人思考。

       教育是什么样子，未来就是什么样子。在教育的田野上，种子一旦埋下，就没有什么能阻挡它破土发芽、开花结果。在许多地方，正是无数像女孩这样的老师，在孩子们心中植下求学的种子，让他们充沛着读书改变命运的不竭动力。“苔花如米小，也学牡丹开”，这首小诗唱出乌蒙山区乡村教师和留守儿童对未来的渴望；在云南的大山深处，63岁的女校长张桂梅，让1600多名女孩走出大山，为山里孩子撑起一片天。治贫先治愚，扶贫先扶智。教育在阻断贫困代际传递中，有着基础性和持久性的作用。帮助农村全面脱贫，需要发挥教育扶贫的作用。要清醒认识教育扶贫的现状，综合施策，立体推进，持续用力，让教育成为稳固脱贫成果、实现乡村振兴的“金钥匙”。

       到目前为止，我国的教育扶贫工作已经取得了明显成效，积累了不少行之有效的经验。比如聚焦深度贫困地区，分配中央财政教育专项资金时向“三区三州”倾斜；中央财政安排资金1700亿元，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件；特岗计划累计为农村中小学补充教师75.4万名，生活补助政策惠及中西部130万名乡村教师；落实“中央统筹、省负总责、市县抓落实”的体制机制，提高政策针对性；加强部门间联系，倡议动员社会、企业、民办学校及个人等力量广泛参与；教育部75所直属高校尽锐出战，全力投入到教育、产业、智力、健康、消费等扶贫工作中来等等。

       2020年是全面建成小康社会收官之年、脱贫攻坚战决胜之年。时间紧任务重，要使脱贫成果持续、稳固，就要不断创新教育扶贫方式，激发贫困人口的内生动力，提升贫困人口的发展能力，建立长短结合、标本兼治的脱贫长效机制。立足当前，推进教育扶贫工作，要运用互联网++扶贫等形式，引导企业、公益组织等社会力量精准投入贫困地区的教育信息化建设。建立健全贫困地区教育信息化可持续发展长效机制，实施国家、省、县三级“贫困地区教师数字能力提升计划”；灵活运用传统与互联网+手段，建设跨学校、跨区域的网络研修共同体。着眼长远，要加强贫困地区的教师队伍建设。要对贫困地区教师情况进行精准摸底，建立灵活多源的教师增量机制。通过特岗教师计划优先招录爱教育、爱农村、爱农民，具备教师资格要求的农村学生。建立乡村教师宣传机制，特别要面向应届高校毕业生，将宣传工作做到基层，落实到高校，组织应届高校毕业生面对面参与乡村学校参观活动；制定激励政策，吸引优秀人才向贫困地区流动，提高师资队伍水平。放眼未来，加快建立解决相对贫困长效机制，把工作重心转移到防返贫和解决相对贫困上来，实现扶贫工作从短期向长效、从治标向治本、从摘帽向振兴转变，解决好实施乡村振兴战略的这一基础性问题。

       教育扶贫是功在当代、利在千秋的大事，不仅能让贫困人口“站起来”，而且要能够“走得远”。对那位从大山走出来，又回乡支教的女孩来说，她拥有的不仅是孩子们一张张真诚的笑脸，还有摆脱贫困意识的思路，而这一切都离不开教育。发挥教育的力量，把教育放在脱贫攻坚的重要位置，用教育为扶贫助力，才能更好打赢脱贫攻坚战，也才能更好呵护每一个山里孩子的梦想，让他们都拥有人生出彩的机会。

（责任编辑：杜子规）